“五心导师” 帮你脱emo
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“在线教学”存在的实际问题
突如其来的疫情，给师生们的学习和生活带来了诸多不便，学生不得不居家学习上网课，教师不得不调整教学做主播。根据2020年“线上教学”的经验，由于网络条件的限制，可能会出现智能终端在线，人不在线的情况。你以为他在学习，而实际他的手在干什么，眼睛在看什么都很难约束。因此，“线上教学”的开展需要教师高水平的课堂管理能力。
而更需关注的是：很多学生在适应云端模式的同时，居住的小区还被不断反复封控管理，内心的茫然、恐慌、失落、焦虑……可想而知。不能自由地出去游玩，许多体育爱好实施不了，同学间的沟通互动也变少了，学业的压力挥之不去，每天的作息安排考验着自律程度，游戏的诱惑真是难以割舍，和家人的“心理冲突”也增多了，学生的内心正经历着前所未有的新考验。
“五心导师”工作的具体举措
学校坚持“超前识变、积极应变、主动求变”战略布局，从“全员导师制”工作、校园心理节和技术支持等不同角度，全力提供高质量“五心导师”服务，鼓励导师开展“在线教学”的各种探索，推进心理疏导模式的创新，引导学生安家亦乐学，隔离不隔心。
Emo1，摒不牢、无法自律了，怎么办？导师爱心关注，引导学生保持节奏
居家学习缺少了学校比较严格的时间管理和老师的监督，如果没有很强的自
律性，学习节奏往往容易产生混乱。导师可以通过指导学生制定每天的学习计划，让学生跟上空中课堂和教学要求的节奏，同时建议学生在家中布置一些类似教室的学习环境，提前5分钟提醒做好课前的准备工作，安排课代表课堂点名……保持在校期间的一些仪式性活动。
这需要导师的全身心关爱，例如：安排好每周的升旗仪式，每天的广播操、升旗、眼保健操、午休等，当然提醒注意劳逸结合，预防近视，长达30分钟的休息时间可以和同学们互动游戏，有张有弛，才能够保持良好的居家学习状态。
Emo2，课堂打瞌睡、跟不上，怎么办？导师课堂用心，引导学生提高效率
结合学生居家的实际情况，导师在选择教学内容和教学实效上下功夫，改变
传统的授课方式，采用“班级小管家+腾讯会议”开展学习实时互动，通过“签到—讨论—返校技能考核”方式，让教学别具一格。
导师的用心应放在如何让学生动起来、做起来、讨论起来、思维运转起来。从单一的讲授，走向设计、指导、帮助、干预等多元化。可以利用头脑风暴，活跃课堂气氛，实时了解学生学习的掌握情况，及时调整教学进度。可以通过发布话题、提问、竞赛等互动，增加学生参与度，提高学习兴趣。
Emo3，做什么事都不得劲，怎么办？导师细心研究，引导学生管理情绪
由于缺乏课堂学习的人际有效互动和熟悉的师生环境，面对未知时间的“线
上学习”，往往会产生严重的拖延症和三天立一个“Flag”现象，往往会存在自我惩罚性的恶补和无原则地加重学习任务，从而进入“努力两天放任一周再奋斗两天”的恶性循环，无为消耗学习能量。
学习是需要不断积累、长期持续投入的过程，需要学生有积极的学习情绪、
十足的学习获得感相伴，这时就需要导师帮助学生构建一个信任支持的生活圈。在细心研究学生动态的基础上，通过师生共读经典、共定学习计划、微信随时问候等方式，加强导师与学生间的内在联动。为此，学校搭建平台，开展“心理自我关怀21天”活动。导师与学生一起，每天对着镜子微笑并说“我很不错！”、每天睡足8小时、每天和父母说“早安”或“晚安”、每天学习任务按时完成、每天运动满30分钟……做到学习、休闲、娱乐相互平衡，适时奖励自己，发现生活的乐趣与美好，学会正向沟通与情感表达。
Emo4，父母又唠叨了，怎么破？导师贴心指导，引导学生关爱家人
“神兽”回归家庭，可能大部分家庭又要“鸡飞狗跳”了。父母辅导孩子作业导致情绪崩溃的事情早已屡见不鲜，更让人担忧的是，如果父母情绪经常像过山车一样，不仅不利于个人的身心健康，也不利于良好亲子关系的维系。这时学校的主导和导师的贴心，要迎难而上，急人所难。
通过研究家长需求，借助家长学校、微信推送、聊天式对话、公益课程等多途径，实现导师与家长的云见面和语音沟通。重鼓励、重指导，探索家校共育的交集点，例如每天抬头不见低头见，来个心理情绪打卡，我们早告知早预防；不能出门运动，我们就在家PK平板支撑、PK跳绳等一起动；不能出门聚餐，我们可以一道在厨房里为自己做一做健康的大餐……亲子之间良性互动多起来，幸福感就能够加倍，家庭正能量也就能够加倍。
Emo5，作业可以“讨价还价”吗？导师耐心辅导，引导学生持之以恒
组建导师为群主的“线上学习沙龙”，加强学生学习动力，有效提升学习动机。导师可以根据所导学生的不同程度，分为5—6人的两小组，定期召开在线学习会议，以课堂内外的学习任务为主，辅以日常生活趣事、自己所见所闻所感等，通过讨论、解答、展示等方式互相促进。导师可以抽查点评学生的作业、纠正错误或提出修改建议，针对学生的作业完成情况给予适当表扬、鼓励或给予好评等。
导师的耐心与坚持，对于学习活动的开展至关重要。有时抽查的作业修改完善后可直接作为当前课堂教学的素材，教学素材的真实不仅增加学生的参与感，更能提升他们的学习兴趣。
“五心导师”的工作实效
班主任陶悦飞老师这样想：既然是环境创设，何不让同学们将自家的房间模拟成教室呢，门、窗、墙面、房间一角等都是可以利用的。于是，她引导学生利用自家条件，因地制宜，变被动为主动，模拟出了小操场、黑板报、公告栏等，学生们在自己的房间中大展拳脚，美化出了一个个教室一角，完成作业情况良好，教学效果显著。
导师王雯君老师：为了上好信息技术课，王老师通过直播屏幕操作，学生能边听边看老师电脑操作界面，老师也边讲课边看学生的实时反馈，打破了课堂空间的限制。配合网络资源、PPT、案例练习、讨论等辅助学习方法，反复学习操练，很好地保证了课堂教学效果。学生也没有了课堂的拘谨，师生互动良好。
导师们还尝试开展专业知识传授和思想道德教育的交叉融合，使学生在春风化雨、润物无声中树立正确的人生观和价值观，保证立德树人的育人根本任务。导师吴秋玥老师，每周都会利用讨论平台点评上周作业，鼓励优点，提出不足，引导学生们相互学习。作品照片以疫情为背景，以热爱祖国为主题，可视度高，具有较强的视觉冲击力，学生看到同学们的优秀作品照片后反应积极，互评互动，具有积极的学习推动作用，更引导学生向英雄的医务工作者学习，培养昆明学子的爱国情怀。
隔离隔不住导师们奋斗在一线的身影，防疫防不住导师们的殷殷期盼。学校的“五心导师”工作，厘清了学生、家长在疫情期间最需要解决的“怎么办”问题，巧用新媒体平台，给出药方，实现“温润心灵”的教育。
